“小空间”里有“大世界”

——记南宁市凤凰岭路幼儿园园本生态微课程探索

小朋友热烈讨论“问题瓶子”里奇奇怪怪的东西究竟藏在幼儿园里的哪个角落。（吴聪颖摄）

“园长妈妈”找到了孩子们留在“问题瓶子”里的答案，孩子们欢呼雀跃。（陈晓红摄）

　　微博、微信、微电影、微小说……人类进入了“微时代”，微课程则是校本课程的重要形式。针对幼儿园的微型课程，南宁市凤凰岭路幼儿园立足实际，以游戏贯穿幼儿一日生活，开展主题鲜明、形式多样、组织灵活的微型主题活动，引导幼儿从细微之处出发，在看一看、听一听、闻一闻中了解大千世界。

　　改造环境　拓展儿童视角的“大世界”

　　开园伊始，凤凰岭路幼儿园前方操场只有冷冰冰的水泥地面，草坪上突出的小区水阀房内管道存在安全隐患。

　　“这样的环境对于孩子来说无疑是不够丰富、缺少生命气息的，改造势在必行。”凤凰岭路幼儿园园长黎晓明说。

　　改造后，幼儿园多了一座“幸福小站”。老师们常带领小朋友来到这个“小空间”里领略“大世界”。在这里“穿越火线”，在这里看书、搭积木、下棋，小朋友不亦乐乎。

　　在黎晓明看来，幼儿园的环境与课程之间是一种相辅相成的关系。一方面，环境是课程生成的土壤，即幼儿在与环境的互动中不断生成新的学习兴趣；另一方面，课程也会生成新的环境，课程实施需要获得某种特定环境的支持，而课程开展的过程与成果也会促进环境的改变。也就是说，幼儿园中任何一个环境、任何一个角落都可以变成课程，而课程及其创造出的学习结果也会成为环境丰富的源泉。

　　聚焦兴趣　引导幼儿探索大自然

　　无论是万物复苏的春天，还是万籁俱寂的冬天，凤凰岭路幼儿园的老师们都会带领小朋友们探索大自然。

　　“孩子们在懵懂时期，对大自然的一切都感到新鲜、有趣，我们要引导他们观察生命、欣赏生命。”黎晓明说。

　　“小院里细微的变化你们察觉到了吗？果树长出‘牛角’，绿果子落满地，可是谁知道这些是什么，从何而来，又会到哪去？”探索开始前，小朋友会收到老师制作的“问题瓶子”，里面可能装着一张写着问题的小纸条，或是一个果子……

　　细微的观察是孩子学习的基本能力。带着老师的问题，小朋友们跑遍幼儿园的角落，将找到的东西与“问题瓶子”一一比对。“动植物会随着时节发生转变，孩子们看天看地翻遍寸土和角落，学习观察的方法，寻求解决问题的思路。点滴成长都会让孩子们更接近答案。”黎晓明认为，大自然本身就是最好的教材，作为幼儿园环境的重要组成部分，自然环境和教育是相互依赖、相互包容、相互影响的，它们两者是一个不可分割的共同体。

　　探索答案时，一个生态微课程在慢慢地呈现，小朋友们崭新的学习过程又开始了……

　　关注困惑　 鼓励幼儿主动学习

　　一个小洞，一封信，或者一种香味，只要用心挖掘，都会成为凤凰岭路幼儿园生态微课程的基点。

　　“里面是什么？这么香！”在生态微课程中，一个孩子用树叶包起一片花瓣，给其他小朋友出了一个难题。就这样，带着问题和疑惑，小朋友们循香玩转院落。“也许中途他们会被新发现吸引，形成新的学习课程，也会在不经意间找到答案。”凤凰岭路幼儿园的凌月秋老师说。

　　由于孩子在认识过程中有意性发展较弱，他们对自然界各种颜色、气味、声音以及变化多端的现象所表现出的兴趣都是无意的、偶然的、不稳定的。“这就需要老师及时关注与回应，了解有关自然界的各种秘密，引导他们观察、探究，帮助他们形成经验。”黎晓明说。 （南宁日报记者陈媚 见习记者宾艺苑 通讯员雷银宇）